探索
发展协作视角（1.2）（Developing Collaborative Perspective (1.2)）
获得更广阔的视角，应对复杂问题。
- 时长
- 35–35 分钟
- 人数
- 不限人数
- 形式
- 线下
- 来源
- 网络
这个方法能做到
- 认识到个人视角的局限性，并培养对他人视角的欣赏
准备
物料Materials
实物
大块拼图（50块以内）(1 per small group)
角色Roles
引导师×1
场地Space
室内·5-6人的小组，需要桌子或地板空间摆放拼图块。
会前准备Pre-work
引导师
- 准备拼图块：拆分开，确保每位参与者拿到一块。当天
- 简要说明活动的目标（协作或换位思考），以设定背景。当天
流程
独立反思拼图块
⏱ 5 分钟
引导师 · Facilitator
- 给每位参与者分发一块拼图块；告诉他们不要给任何人看。
- 提示参与者反思：“看着你手上的拼图块，写下你认为这个图像可能是什么。”
- 温和地提醒参与者关注自己拼图块独有的特征，而不是试图解决整个拼图。
参与者 · Participants
- 收到一块拼图块，并把它藏好不让别人看到。
- 针对拼图块进行反思，并写下他们认为整体图像可能是什么。
““看着你手上的拼图块，写下你认为这个图像可能是什么。””
每位参与者都写下了自己的猜测，但没有亮出拼图块。
收口
体验Experience
- 其他人对拼图块的描述如何改变了你最初对图像的看法？
- 你能理解每个人所描述的内容，还是需要提出澄清性问题？
收获Learning
- 当你看到其他人的拼图块时，你的视角发生了什么变化？
- 在展示完整图像后，你没能看到哪些有助于你识别该图像的东西？
应用Application
- 这个拼图活动与你工作中、课堂上或全国范围内人们故意使用错误信息的情况有何关联？
- 当一个人故意试图误导他人时，小组的力量会发生什么变化？
下一步 · Next steps
鼓励参与者完成课后活动中描述的反思日志和实践日志活动。
产出
其他
小组对拼图图像的猜测
每个小组的口头或书面猜测。
其他
从多个视角对一个问题进行书面反思，可选择以对话或短篇故事形式呈现。
其他
记录在分享自己的观点之前，至少询问了2位其他人的意见，并反思视角如何改变。
常见陷阱
症状 · Symptom
参与者在第二步中过早地展示自己的拼图块。
原因 · Cause
引导师没有明确指示或执行保持拼图块隐藏的规则。
对策 · Remedy
重申指令：“在我说可以之前，不要把你的拼图块给任何人看。”
变体
误导信息转折
适用场景 · When
当目标包括解决小组沟通中的故意错误信息或欺骗行为时。
调整 · Modifications
在第二步开始时，秘密指定一位参与者提供误导性或不准确的信息。在复盘时，讨论该角色的影响。
AI 改写（扩展应用 · 用户私有，不修改主库）
