探索发散行动
三角测量任务
通过三角测量法寻找共同兴趣点。
- 时长
- 30+ 分钟
- 人数
- 3+ 人
- 形式
- 线下
- 来源
- 网络
这个方法能做到
- 此活动可用作研究项目的起点，此时团队已组建且参与者具有不同的学科背景
- 通过该任务，他们学习如何共同确定一个主题及子主题
- 通过此任务，参与者学习：运用三角测量法来确定一个共同的兴趣领域
准备
物料Materials
实物
三角测量表（预先打印好的）(1 per team)个人笔记用纸(1 per student)笔(1 per student)
角色Roles
引导师×1团队主持×1（可选）
场地Space
室内·供3-4名学生团队使用的桌子。
会前准备Pre-work
引导师
- 为每个团队打印三角测量表，并填写一份作为示例。当天
参与者
- 思考一个他们想要探索的研究主题，并准备一个简短的陈述。提前 1 天
流程
个人头脑风暴
⏱ 5 分钟
引导师 · Facilitator
- 使用三角测量表示例解释活动目标。
- 指导每位学生各自写下他们想要研究的一系列主题。
参与者 · Participants
- 倾听解释并查看示例表。
- 各自写下研究主题。
“通过展示三角测量表单的示例来解释本活动的目标。”
“然后让学生各自写下他们想要研究的一系列主题。”
每位学生都在纸上至少写了一个主题。
收口
体验Experience
- 从另一个学科的角度看待你的主题，感觉如何？
收获Learning
- 关于跨学科协作的价值，你学到了什么？
应用Application
- 你如何将这种三角测量方法应用于其他项目或研究？
下一步 · Next steps
各团队向全体小组展示他们的共同研究问题和子问题，以获取反馈。
产出
产物
已完成的三角测量表
纸质表单，重叠的圆圈中填入了子主题。
其他
包含子问题的共同研究问题
写在纸上或电子文档中。
常见陷阱
症状 · Symptom
团队在三角测量表上难以找到重叠区域。
原因 · Cause
主题过于狭窄，或学科差异过大。
对策 · Remedy
鼓励学生拓宽初始主题，或重新构思以找到共同点。
AI 改写（扩展应用 · 用户私有，不修改主库）
