探索发散
突发新闻
通过突发新闻场景反思假设与影响。
- 时长
- 45–90 分钟
- 人数
- 不限人数
- 形式
- 线上 + 线下
- 来源
- 网络
这个方法能做到
- 参与者需在课前阅读一篇体现特定世界观或基础理论的文章
- 在工作坊中，突然引入一个新的理论——即「突发新闻」
- 参与者以小组形式探索并讨论这些理论之间的差异，以及它们是否有可能融合
- 通过此练习，参与者将学习：识别潜在假设
- 确定并描述理论的影响
- 描述特定理论背后的假设如何阻碍其与另一理论的和解
准备
物料Materials
实物
科学文章或阅读材料(1 per student)白板或挂纸板(1)马克笔(1 set)总结知识框架关键原则的讲义或视觉辅助材料(1 per student, 可选)
数字工具
用于突发新闻的视频片段或演示文稿(1, 可选)
角色Roles
引导师×1学生×0
场地Space
室内·配备可供小组讨论使用的桌椅的教室或会议室。
会前准备Pre-work
引导师
- 准备一场关于知识框架基本原理的简短讲座或演示（可选）。提前 1 天
- 准备一份总结知识框架关键原则的简明讲义或视觉辅助材料。提前 1 天
- 准备一个与第一种世界观形成对比的突发新闻演示、文章或视频片段。提前 1 天
参与者
- 提前阅读与主题相关的科学文章（可选）。提前 1 天
流程
介绍第一种世界观
⏱ 15 分钟
引导师 · Facilitator
- 分发科学文章或进行简短演示，解释该世界观。
- 以小组为单位，通过讲解一篇示例文章来示范分析过程，重点说明如何识别世界观。
参与者 · Participants
- 阅读文章或听演示。
所有学生都已读完文章或演示已结束。
收口
收获Learning
- 你在第一种世界观中注意到了哪些假设？
应用Application
- 你如何将这种批判性分析应用于工作中的其他理论或框架？
下一步 · Next steps
总结讨论中的关键洞见，并鼓励学生反思世界观如何塑造他们自己的观点。
产出
清单
每种世界观的假设与影响列表
写在纸上或白板上的引导问题答案。
其他
讨论洞见
引导讨论的笔记，记录在挂纸板或白板上。
常见陷阱
症状 · Symptom
学生难以识别文章中的假设。
原因 · Cause
缺乏对知识框架的预先接触或示范不足。
对策 · Remedy
提供总结关键原则的讲义或视觉辅助材料，并在独立工作前用一个例子示范分析过程。
变体
大组变体
适用场景 · When
当小组人数较多时（例如超过15名参与者）。
调整 · Modifications
分开处理三个讨论问题，一次一个，以保持专注。
AI 改写（扩展应用 · 用户私有，不修改主库）
