行动
跨专业团队会议
融合多元专业视角，促进协作学习。
- 时长
- 120+ 分钟
- 人数
- 4+ 人
- 形式
- 线下
- 来源
- 网络
这个方法能做到
- 在此任务中，学生们被分配不同的专业角色，并围绕一个（虚构的）案例开展工作，目的是让他们学会制定共同的目标和解决方案
- 通过这个练习，学生们学习：在一个由不同学科「参与者」组成的团队中达成共识
- 为超越个人利益的共同目标或解决方案而努力
- 使用P.I.N.方法来反思团队「协作」、氛围、领导力、团队领导者的目标导向以及小组成员互动的有效性
准备
物料Materials
实物
案例研究材料(1 per group)小组任务文件(1 per student)标有角色和学科的名牌(1 per student, 可选)计时器(1, 可选)
角色Roles
引导师（教师）×1主席（学生）×1秘书（学生）×1角色扮演者（学生）×2
场地Space
室内·为小组讨论布置了桌椅的会议室
会前准备Pre-work
引导师
- 选择一个复杂的跨专业案例，涉及至少四个不同学科的利益相关者提前 1 周
- 将学生分配到小组和角色（主席、秘书、角色扮演者）提前 3 天
- 为会议准备议程提前 1 天
参与者
- 阅读指南，并根据被分配的专业角色，准备一个包含利益、贡献、需求和动机的解决方案概念提前 1 天
流程
欢迎与角色分配
⏱ 10 分钟
引导师 · Facilitator
- 欢迎学生，并说明需要一名主席和一名秘书
- 解释你（教师）只会观察互动，并在会议结束后分享评价
- 在会议开始时，让学生介绍自己和自己的学科
参与者 · Participants
- 学生介绍自己和自己的学科
“在欢迎学生参加跨专业会议后，说明需要一名秘书和一名主席”
“解释你（教师）在会议期间只会观察学生之间的互动，只有在结束后才会与学生分享你对对话的评价”
“作为会议的开场介绍，学生介绍自己和自己的学科”
所有学生都已介绍自己及其学科
收口
体验Experience
- 会议期间气氛如何？（愉快、敌对、建设性、消极）
- 每个人都积极参与并发表了自己的意见或建议吗？
- 团队中是否存在紧张关系？
- 是否可以就会议的过程和内容给予反馈？
收获Learning
- 团队成员之间是否有升级的讨论？
- 互动本质上是个人化的还是务实的？
- 两个或更多团队成员之间是否存在竞争？
- 会议期间团队内部是否形成了小团体？
应用Application
- 在会议中你能识别出什么样的领导力？
- 你会如何描述这种领导风格？
- 在这次会议中，不同团队成员的权力或支配地位差异是否明显？
下一步 · Next steps
复盘后，与学生分享对会议的评价
产出
其他
共同目标或解决方案
会议的书面协议或行动计划
其他
PIN反思
包含积极、有趣和消极经历的个人笔记
常见陷阱
症状 · Symptom
学生对自己的角色和观点感到困惑
原因 · Cause
角色事先未明确分配
对策 · Remedy
事先分配清晰的角色，并使用标有角色和学科的名牌
AI 改写（扩展应用 · 用户私有，不修改主库）
