收尾
已知·所思·所学
反思已知、所思与所学。
- 时长
- 10–15 分钟
- 人数
- 不限人数
- 形式
- 线下
- 来源
- 网络
这个方法能做到
- 在工作坊开始时，对一个概念进行陌生化处理
- 1. 了解工作坊的认知水平 2. 了解当前参与者最迫切的需求 3. 评估课程不同部分对学习者的有效性
准备
物料Materials
实物
便利贴（三种颜色）(3 pads (one colour each for Know, Wonder, Learned))笔(1 per participant)白板马克笔(3-4)
角色Roles
引导师×1辅助者×0（可选）
场地Space
室内·一个带有白板或大型挂纸板的房间，确保所有人能看到；有足够的空间让参与者上前贴便利贴。
会前准备Pre-work
引导师
- 在白板上画一个三列表格，表头为：“我知道什么”、“我好奇什么”、“我学到了什么”。在列表上方写上主题。当天
流程
介绍与材料
⏱ 2 分钟
引导师 · Facilitator
- 展示预先画好的三列白板及主题。
- 给每人发放两张不同颜色的便利贴，需要的话也发放笔。
- 说明：一种颜色用于“我知道什么”，另一种用于“我好奇什么”。
参与者 · Participants
- 领取材料并听讲。
“你们有两分钟时间。在第一张便利贴上，写下你对这个主题已知的一件事。在第二张上，写下你好奇或想知道的一件事。”
所有参与者都拿着两张不同颜色的便利贴和一支笔。
收口
体验Experience
- 匿名分享你知道和好奇的事情感觉如何？
收获Learning
- 当你比较最初的便利贴和最终的学习便利贴时，你注意到自己的学习有什么变化？
应用Application
- 你如何在自己的项目或学习中运用K-W-L框架？
下一步 · Next steps
拍摄完成后的白板照片并与小组分享。可考虑在下一次环节中回顾任何未解答的“好奇”项目。
产出
产物
K-W-L白板
带有颜色编码便利贴的三列白板，记录参与者知道、好奇和学到的东西。
常见陷阱
症状 · Symptom
参与者写了模糊或过长的便利贴。
原因 · Cause
没有足够强调要具体但简洁的指示。
对策 · Remedy
在书写前给出明确的例子：“例如，我知道光合作用利用阳光。我好奇植物在夜间如何储存能量。”
变体
数字化K-W-L
适用场景 · When
线上或混合式环节
调整 · Modifications
使用带有三列的共享数字白板；输入或使用匿名便利贴工具。保持相同的时间限制。
AI 改写（扩展应用 · 用户私有，不修改主库）
